职业培训项目有条不紊地推进着，成奇勋和曹尚佑满心期待着看到孩子们能学有所成，顺利走向职场。

然而，随着时间的推移，一系列问题接踵而至，让他们的心情再度沉重起来。

在一次阶段性的学习成果评估中，成奇勋和曹尚佑看着评估报告，眉头紧锁。

大部分孩子的进步虽然显着，但仍有相当一部分孩子的技能水平未能达到预期标准。

在手工制作课程中，部分孩子的作品粗糙，难以达到市场的基本要求；数据录入课程里，一些孩子的准确率和速度也不尽人意。

成奇勋揉了揉太阳穴，对曹尚佑说道：“这可不行，我们得找出问题所在，帮助这些孩子提升技能。”

两人立刻组织教师团队进行深入探讨。

在讨论会上，老师们纷纷发言，分析问题的根源。

有的老师认为是教学方法不够灵活，没有充分考虑到每个孩子的接受能力；有的老师则觉得是练习时间不足，孩子们缺乏足够的实践机会。

成奇勋认真倾听着老师们的意见，脑海中不断思索着解决方案。

他站起身，目光坚定地说：“我们不能让这些问题阻碍孩子们的未来。

从明天开始，我们根据每个孩子的实际情况，制定个性化的辅导计划，增加一对一辅导的时间，确保每个孩子都能得到足够的关注和指导。”

于是，老师们开始行动起来。

每天放学后，教室里依然灯火通明，老师们耐心地辅导着孩子们。

在手工制作教室里，李老师正手把手地教一个小男孩编织复杂的图案。

小男孩的手指不太灵活，总是出错，急得眼眶泛红。

李老师温柔地安慰道：“别着急，慢慢来，我们一步一步来。”

说着，她放慢速度，再次示范，小男孩全神贯注地看着，努力模仿着老师的动作，终于，他成功地编织出了完整的图案，脸上露出了开心的笑容。

在数据录入教室，张老师为打字速度较慢的孩子专门设计了一套练习方案，从基础的指法练习到复杂的文档录入，循序渐进。

一个小女孩因为手臂力量不足，打字时总是按错键，张老师鼓励她：“你已经做得很好了，只要坚持练习，一定会有进步的。”

小女孩咬着牙，不断地重复练习，经过几天的努力，她的打字速度有了明显的提高。

然而，就在他们努力提升孩子们技能的时候，企业方却对合作项目产生了动摇。

林总打来电话，语气中带着一丝担忧：“成校长，我们看到了你们的努力，但目前孩子们的培训成果与我们的预期还有差距，这让我们对项目的前景有些担心。”

成奇勋心中一紧，但他还是镇定地说：“林总，我理解您的担忧，孩子们的进步确实需要时间。

但这段时间以来，我们也看到了很多孩子的巨大潜力和积极变化。

希望您能再给我们一些时间，我们一定会让孩子们达到甚至超过预期。”

为了坚定企业方的信心，成奇勋和曹尚佑决定组织一场培训成果展示会，邀请企业方和社会各界人士前来参观。

他们精心挑选了孩子们的优秀作品，从精美的手工艺品到熟练的数据录入操作展示，都一一陈列。