空间魔法课程结束后，紧接着便是专精课。

奈勒尔教授的课程被迫暂停，需要二次评估的学生数量远超预期，一天时间根本不够用。

弗洛里亚上午剩余的时间是空闲的，而利特和其他人则前往大师级治疗师课堂。

来到学院医院后，学生们发现瓦斯特教授在正式开始新学期前组织了一个小型茶话会。

班级人数从原先的34人减少到了28人，其中有些人勉强才及格。

在失去朋友和担心自己同样命运的学生中，几乎没有人有心情庆祝。

然而瓦斯特教授似乎并未察觉这一点，虽然成绩单本应保密，但根据他对不同学生的对待方式，很容易猜测出大家的成绩等级。

他给予奎拉和利特格外的关注，引来不少人的嫉妒。

那些像鲁德教授一样对平民血脉抱有偏见的人，恨不能有机会教训他们一顿。

但他们也明白，由于投票制度的存在，他们最多只能将失败的法师贬为被开除的学生。

更何况，在模拟考试期间惩戒学生的行为反而让瓦斯特教授受到了表彰。

“继续努力吧，我亲爱的学生们。

记住我在课程之初说的话，第二学期结束后，我们班的人数将会减半。

如果你们中有二十个人能真正毕业成为治疗师，那就算幸运了。”

从他看着愤怒学生的眼神来看，他似乎已经习惯了这种严苛的教学模式。

在课程进行过程中，利特所在的小组终于有机会主导如再生缺失肢体和器官等精细治疗程序。

以前，负责再生与维持患者生命体征稳定的两个三人团队，每个团队都由两位教授和一名学生组成。

现在，这个平衡发生了变化，每个团队仅剩下一位教授。

当奎拉和利特没有负责其中一个团队时，瓦斯特教授总会让他们担任副手，随时准备接手整个治疗过程以防万一。

利特通过治疗几位病人后，逐渐理解了再生缺失肢体的所有微妙之处和风险。

四级咒语并非单纯盲目注入魔力就能操控，否则即便没有专精，任何人都可以做到。

整个过程围绕着两组治疗师之间微妙的平衡展开，以患者作为支点。

领导再生术的法师必须保持咒语激活状态，并给患者身体足够的时间恢复活力。

如果注入魔力的间隔过短，大部分效果将会丧失，使手术变得更长更困难，同时会给患者身体带来巨大压力，可能导致新生肢体存在缺陷。

治疗师必须给维系生命体征的团队留出时间为患者恢复流失的生命力，尽可能减轻其新陈代谢负担。

第二团队如同输送生命力的IV点滴，但滴速需根据具体情况手动调整。

速度过快，能量会被浪费，患者只会感到一阵短暂的欣快感；速度过慢，则会导致再生过程中产生的大量消耗可能危及患者生命或使其永久残废。

两个团队必须相互协调，第一个团队发出间隔恰当的魔力脉冲，以便生命能量注入有效；第二个团队则根据需求适时调整流动速率，防止再生咒语因长时间暂停而中断。

利特和奎拉迅速掌握了两种角色，并得到了医疗人员的高度赞扬以及瓦斯特教授给出的30分奖励。

他们是唯一能在偶尔失控的情况下自行解决问题，无需教授接手的学生。

对于利特而言，这是有意为之。

借助激励法术，他能够全面了解患者的状况。

利特只需一眼就能判断何时需要更多生命力注入，指导另一团队加速或减速，并精准控制再生脉冲的时机，确保下一次脉冲到来时，前一次的效果刚刚开始减弱。

然而，他必须刻意犯错，一开始就展现出完美无瑕会太惹人注目。

即使有真实魔法的帮助，这项任务仍对他的身心造成了沉重的负担。